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  《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”新安熙龙湾幼儿园刚回收为公办幼儿园前的班级环境、区域材料、空间规划等存在很多的问题。于是，幼儿园围绕环境创设，开展一系列的教研活动，为幼儿打造温馨、舒适以及蕴含教育价值的学习环境，提高教师的环境创设能力，促进教师专业成长及幼儿发展。

环境“诊断”助思考 

  教学部门对各班级的环境进行了初步的“诊断”，发现各班级的区域规划不合理；墙面的作品展示形式单一、展示的位置过高，作品的展示缺乏美感，缺乏孩子的活动照片；区域材料少、没有层次性、摆放凌乱、没有分类；各年龄段的晨谈墙规划不合理，内容凌乱等。根据存在的问题，怎样创设有效的环境，是教师需要深度思考、并解决的问题。

创设有效的学习环境

  各班教师针对班级幼儿的年龄特点及发展需要，重新做好班级空间规划，规划时考虑可见性、安全性、通道的设置、活动区域的设置、晨谈墙及吊饰的设计以及区域材料的投放等，创设有效的学习环境。

通过教师们的努力，班级的整体风貌有了质的飞跃，让我们一起感受一下各班的环境变化吧。

焕然一新的班级迎来阵阵的惊叹声，老师们的双手就像魔术师一般，把原先凌乱、不合理的班级环境变成如此温馨、舒适、美观且蕴含着教育价值的班级环境。

班级环境的大变化让孩子、家长、园领导也尤为惊喜与感动，于是与教学管理人员商讨开展班级环境观摩的分享交流活动。

观摩学习促成长

教师们结合班级幼儿的年龄特点，就班级环创的思路、意图、亮点等进行讲解。

  各班级色调和谐，风格统一。各班充分发挥环境的暗示作用，针对幼儿的发展特点创设室内环境。小班级通过许多生活自理流程图、引导标识等，帮助幼儿树立良好的常规。中大班更多以幼儿的作品为主导布置环境，同时也展示了许多幼儿的学习过程。

  班级环境中充分体现了儿童的参与性和主动学习能力。教师在环境创设中除了考虑到美观，也有考虑到实用性和教育意义，从中体现出教师对环境创设的深度思考和认真的态度。

分享感悟

  观摩活动后，教学管理人员和各级组教师也纷纷分享自己的感受，分别从“整体风格”、“区域环境”、“主题墙面”等，进行了探讨、交流。大家聊困惑、谈心得，在探讨中思维不断迸发出火花，一个个金点子频出，为接下来的环境创设增加了更多的可能性。

  最后，负责人钟少芳对老师们在班级环境创设中努力和创新给予了充分的肯定。同时也让大家思考：如何使幼儿作品的呈现方式更具美感？如何将教育目的和关键经验融入材料投放中？区域材料的投放如何更有层次性？这也是我们下一步需要努力调整的方向。

总结

  通过观摩环境与交流分享，大家进一步挖掘了环境的教育价值。希望教师能把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，不断丰富班级环境创设，有效地改善孩子们的学习环境，以此推动幼儿园教育质量的整体提高。

感谢环创中每一位老师们的用心付出，只因为，我们都想呈现给孩子和家长最好的环境布置。

看到每一个孩子在区域中开心的样子，看着每一个孩子在与环境互动的瞬间，这所有的一切，都值得！用“心”做环创，用“爱”做环创！