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一句简短的“我喜欢自己”，包含着对自我的肯定与认同，对自我的接纳与信心。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确将“具有自尊、自信、自主的表现”作为社会领域的发展目标之一，可见自我接纳对孩子成长的重要性。然而在幼儿的生活中，有很多人告诉幼儿要喜欢家人、朋友、动植物......很少有人告诉幼儿要喜欢自己。同时，因为孩子对自己的认知有限，没有发现自己身上的闪光点，这导致很多孩子无法自信地说出：“我喜欢自己”。

在班级里，幼儿的自信心存在着差异，当发现这种客观存在的差异，教师需要给予幼儿必要的教育和帮助，支持每个幼儿获得健康发展。因此，教师以绘本《我喜欢自己》为切入点，开展特别的我、能干的我、勇敢自信的我系列活动，帮助幼儿在活动中了解自己，发现自己的闪光点，进而悦纳自己、树立自信。

活动一、阅读绘本《我喜欢自己》

（一）师幼共读，理解故事内容

  教师通过集体阅读绘本《我喜欢自己》，选择分段讲述故事的内容，鼓励幼儿猜测猪小妹的好朋友是谁。对于幼儿来说，好朋友就是自己喜欢的人，每天一起玩的人，而当老师揭晓答案时，幼儿都非常好奇，为什么猪小妹的小朋友会是自己呢？

随后，老师跟孩子反复阅读绘本内容,帮助幼儿初步了解这只可爱的猪小妹，理解猪小妹为什么会喜欢自己。

师：猪小妹为什么会喜欢自己？

幼：因为猪小妹有卷卷的尾巴，圆圆的肚子。

幼:因为猪小妹会照顾自己。

幼：因为很可爱。

幼：因为猪小妹会鼓励自己

幼：因为猪小妹不挑食，会自己吃好吃的食物。

幼：猪小妹还会自己刷牙、洗脸。

幼：因为她很勇敢，摔倒了会自己站起来。

（二）亲子共读，共同制作阅读学习单

教师借助家长的力量进行亲子阅读，引导家长鼓励幼儿大胆表达“我喜欢自己”的理由，并用绘画、书写等形式在亲子阅读学习单上记录下来。来园后教师和孩子围绕阅读学习单，展开分享。

分享：我喜欢自己的理由

幼：“我喜欢自己圆圆的脸蛋，白白的皮肤。”

幼：“我喜欢会自己骑车。”

幼：“我喜欢自己长长的头发。”

幼：“我喜欢自己大大的眼睛。”

幼：“我喜欢自己的小手，我会自己吃饭。”

幼：“我喜欢自己的小脚，可以跑得很快。”

幼：“我喜欢自己的嘴巴，可以唱歌。”

活动小结：在整理归纳、分享学习单时，发现幼儿喜欢自己主要有三大原因：1.喜欢自己身体的部位，觉得自己很特别（大大的眼睛、长长的头发、圆圆的脸蛋、白白的皮肤.....）2.喜欢自己会照顾自己（会自己收拾玩具、自己吃饭、自己穿鞋子.....）3.觉得自己很厉害很勇敢，有很多本领（会唱歌、会画画、会自己骑车、会帮助别人....）于是，根据学习单上的反馈信息，教师预设了“特别的我”“能干的我”“勇敢自信的我”三个活动，每个活动的侧重点都不同，但始终围绕着提升幼儿的自信这条主线。

（三）亲子共制自我介绍图画书

     通过师幼共读和亲子共读，幼儿对自身的五官、特点、能力有了进一步的认知。为了帮助幼儿把这些零碎的认识系统化，更深入了解自己，我们鼓励家长引导幼儿通过涂鸦、图画、符号、文字等形式共同制作自我介绍图画书，以此表达对自己的认知。

活动二、特别的我

（一）找一找我的五官

     五官是我们身上重要的器官，我们无时无刻都在感受着它的存在，通过游戏的方式引导幼儿根据歌词准确地做出身体动作，使得幼儿在欢快的音乐中加深对五官的认识。

师：刚刚小朋友用手找到的眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛、耳朵就是我们的五官，他们的本领可大了，那我们的五官都分别有什么本领呢？

幼：眼睛可以帮我们看东西。

幼：眼睛还可以睡觉。

幼：鼻子可以闻味道、呼吸新鲜的空气。

幼：鼻子可以呼吸新鲜空气。

幼：耳朵可以听声音。

幼：嘴巴可以说话、吃好多好吃的东西。

师：五官除了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、还有什么呢？

幼：还有眉毛，眉毛可以不让汗水进入我们的眼睛，而且每个人的眉毛长短不一样哦！

师：哇，小朋友观察得真仔细，还知道每个人的五官长得都不一样，每个小朋友的样子都是独一无二的，那老师把小朋友的照片都贴出来，小朋友可以再仔细观察观察每个小朋友的长相有哪里不一样哦！

（二）谈话：独一无二的我

    当发现幼儿对自己和他人的长相差异很感兴趣，教师设置了单独的照片墙，鼓励幼儿观察、比较、描述自己与同伴长相的不同之处。

    师：我们每个人的样子都是不一样的，都是独一无二的。那我们哪些地方是每个人不一样的呢？

    幼：我的头发是卷卷的，跟别人不一样。

    幼：我的小手也跟别人不一样。

    幼：我的眼睛是大大的，双眼皮跟单眼皮也不一样。

     幼：我是女孩子，我的头发是长长的。

     幼：我是男孩子，我的头发是短短的。

     幼：我的头很大，跟别人不一样。

     幼：是的，妈妈说每个人的手大小不一样，手上的线也一样。

     师：是的，我们每个人的手掌纹和指纹都是不一样的。

     幼：我的头大大的，跟其他小朋友也不一样。

     师：我们每个人都不一样，或许你们还可以去教室中的照片墙或照照镜子再仔细观察观察自己特别的地方，还可以尝试把我们的样子画下来和拓印我们的小手来感受一下我们自己的特别之处。

（三）我的自画像

  在画自画像前孩子们通过观察照片墙和镜子中的自己，能注意到自己的五官，自己的特征，并尝试用各种材料和方式展示自己，从而更加欣赏与接纳自己，更深刻明白每个人都是特别的。

（四）拓印小手

幼：“哇！原来在手上涂上颜料就可以留下自己的小手印啦！”

幼：“我的大比你大，所以印出来比较大。”

幼：“而且每个人的手指也不一样长哦！”

幼：“手掌还可以变成一只小螃蟹呢！”

幼：“也可以变成一只小公鸡哦！真的太好玩了！”

小结：拓印小手活动既可以让孩子们感受到拓印的快乐，满足情感需求，又可以让孩子们进一步观察、比较每个人的手掌的大小、掌纹有什么不同。

活动三、能干的我

对于小班幼儿来说，自我服务能力获得的过程，既是模仿学习和社会化的过程，也是对自我形成积极评价、树立自信的过程。在这个过程中，老师根据孩子们的表现进行了及时的鼓励与指导，并通过家园合作、榜样示范等方式鼓励支持孩子做力所能及的事情。为孩子们自理能力和良好生活习惯的养成营造了一个温馨、积极的环境氛围。

（一）我真能干

  师：绘本中的猪小妹会自己照顾自己，那小朋友会怎样照顾自己呢？

  幼：我会自己穿鞋子。

  幼：我会自己穿袜子。

  幼：我会自己穿衣服

  幼：我会自己吃饭、漱口、擦嘴巴

  幼：我会自己背书包、拿水壶

  师：小朋友们真能干，都能自己照顾自己了。

（二）家园共育——养成好习惯

   教师设计、发放“好习惯养成单”，鼓励幼儿运用给爱心涂颜色记录下自己每天能够照顾自己的事情。每一个涂满颜色的爱心不仅见证了幼儿每天的成长与进步，更重要是向幼儿传递“我可以照顾好自己”“我有能力做到这件事”的积极心理暗示。

（三）自我服务展示

   为进一步培养幼儿的自信心，班级举行“我会穿袜子、鞋子”等自我服务展示，在老师的带领下，孩子们积极响应，迅速脱鞋、穿袜和穿鞋子，争分夺秒，很快就穿好鞋袜，把小手举得高高，示意完成；有的小朋友速度稍慢一点，但身边的小伙伴和老师们都一起为他们加油助威，直到所有人完成自己的小任务。

小结：从开始决定上台展示，到结束时收获掌声与表扬，这种通过努力让自己的能力得到认可的成功体验也在不断提升幼儿的自信心。

活动四、勇敢自信的我

  《幼儿园教育指导纲要》中指出：“为每个幼儿提供表现

自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”在“自信的我”系列活动中，教师重在为幼儿提供展示自我、发挥特长的机会，支持幼儿在各种活动中发挥自己的优势，并从成功的体验中增强自信。

（一）我型我秀

      在餐前活动时间，教师会尽可能鼓励幼儿上台展现自己的长处或优势，如：“邀请魔法建筑师”介绍自己在区域中搭建的作品，邀请“小小歌唱家”为大家献唱一曲，邀请“小小舞蹈家”为大家翩翩起舞。

（二）情景游戏，迎接挑战

户外活动时，教师发现部分孩子胆子较小、平衡能力较弱，于是我们开始了“小小勇士闯关”活动，进行了攀爬、平衡能力的训练。

活动中，孩子向老师求助。

幼：“老师，我不敢走，我怕摔跤。”

师：“《我喜欢自己》里的小猪也像你一样遇到困难了，你还记得小猪怎么对自己说的吗？”

幼：“小猪说摔倒了就站起来。”

幼：“小猪还说试一次，再试一次。”

师：“那我们也勇敢地去试一试吧！”

通过老师鼓励、同伴的交流中，以前不敢走平衡木的孩子现在也能勇敢尝试并体验成功、收获自信。

活动总结

影响人的自信水平的因素主要有两个方面：一方面是周围人对个体的评价与态度，另一方面是个体对自我的认知。在整个主题活动中，教师运用多种方式与家长形成教育合力，为幼儿的自我发展提供正向引导和榜样示范。比如，通过让家长了解幼儿在园的学习、生活情况，引导家长学会放手，相信幼儿能够做好自己的事情，并对幼儿的点滴进步给予及时、充分的肯定。同时，教师有针对性地为幼儿创设多样的自我认知的活动，支持幼儿在学习、游戏、活动中了解和接纳自己，鼓励幼儿通过学习一步一步掌握新技能、新本领，帮助幼儿在不断获得成功体验的过程中相信自己、肯定自己，从而变得越来越自信。《我喜欢自己》的主题活动已到尾声，但在这个过程中所获得的自尊自信和成功体验的喜悦感会扎根心底，一直陪伴着孩子的成长。